《革命传统教育对幼儿耐挫能力的培养研究》
 

 泰兴市中小学教学研究课题

《革命传统教育对幼儿耐挫能力的培养研究》

开 题 报 告

一、课题的核心概念及其界定

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:幼儿园应“综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”,在组织和实施中又强调“充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间”。因此,本课题针对不少幼儿身上存在害怕困难,承受挫折的心理能力差等现象,结合黄桥红色资源这一鲜活的教育资源,对幼儿开展系列化的革命传统教育,培养幼儿的独立个性,增强一定的心里承受能力。

革命传统教育:德育内容之一。使受教育者继承和发扬无产阶级在革命斗争中形成的革命精神、优良作风和高尚品德的教育。主要内容是:养成密切联系群众、勤劳勇敢、不怕困难的品德;继承和发扬爱国主义精神和为共产主义事业而英勇牺牲的献身精神。在幼儿阶段,我们把革命传统教育内容理解为:虚心、认真,勤奋、诚实、勇敢,不怕困难,先人后己,为他人着想,关心爱护别人等。

耐挫能力:是指当个体遇到挫折时,能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失常的能力。耐挫能力是可以通过教育和合理的锻炼而得到培养、提高的。

幼儿耐挫力强,则可以化解挫折带来的影响,尽力克服困难,积极解决问题,创造性地完成任务,从而增进知识和才干,培养坚强的意志、克服困难的能力,形成积极向上、坚忍不拔的个性特征;耐挫力弱,则会消极悲观,丧失信心,失去前进的动力和目标,对个体发展产生消极的影响,形成不良的个性。

二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义

国内研究现状:《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。因此,幼儿必须具备对生活环境的适应能力和对挫折的承受能力。部分学者指出:挫折教育是指以增强幼儿适应能力和坚强意志为指导,在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展的特点和规律,创设或利用日常生活情境,通过自然方法妨碍或干扰幼儿某些目标的实现,从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖、增强对困难承受力的教育。

国外现状:美国教育专家认为,培养孩子的抗挫折能力,就是要培养孩子独立生活的能力,美国的孩子从小就单独拥有自己的房间,自己活动,锻炼,独立生活能力。日本教育家井深大说过:“最吃苦头的自然是娇生惯养中长大的孩子本身,因为生活中毕竟不光有甜,还会同时伴有酸、咸、苦、辣,现在光喂甜食,将来难免反胃,只有尝遍了辛酸,稍有甜,才能最后品尝出生活的甘甜”。日本城市的孩子送到农村去“留土”。

革命传统教育对幼儿耐挫能力的培养研究,我们以为有以下价值:

1、儿童遭受挫折的经历有利于培养现代人的良好素质;

2、儿童遭受挫折的经历有利于发展儿童的非智力因素;

    3、童年遭受挫折的经历有利于儿童丰富知识,提高能力,故幼儿期应让幼儿体验挫折、认识挫折、应对挫折。

三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究目标:本课题以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导,利用我园及本镇鲜活的革命传统教育环境,开展丰富多彩的教育教学活动,培养幼儿认识挫折,预防挫折,正视挫折的意识,增强对挫折的承受能力,精心打造本园新的教育特色。

理论内容:结合幼儿心理、生理、接受能力和感受能力等具体情况,充分利用黄桥地区丰富的红色资源,对幼儿有计划分步骤地进行简单的革命传统教育,使幼儿感知并逐步形成独立自主、自力更生、不畏困难、坚强好胜的心理特征和人格个性。

实践内容:

1、挖掘黄桥革命传统教育资源;对本园幼儿耐挫能力的调查。

1)组织幼儿参观新四军黄桥战役纪念馆、新四军第三纵队司令部旧址、粟裕同志骨灰撒放处、牛皋洗马池、中将府等;

2)积极寻找革命传统教育与幼儿耐挫教育的挈合点,使学校、家庭和社会等各个方面对培养学生耐挫折能力的重要性形成共识;   

3)研究探讨培养幼儿耐挫能力的途径和方法,进行心理健康引导,使幼儿健康成长,树立正确的人生观,与人和谐相处。

2、革命传统教育对幼儿耐挫能力的有效途径和方法研究。

1)参观革命纪念场所,祭奠先烈等活动,进行革命传统教育,培养幼儿的耐挫折能力;

2)将革命传统编成小故事,讲给幼儿听;

3)将革命传统教育渗透进家庭教育;

4)充分利用社会力量进行革命传统教育;

5)幼儿耐挫折能力教育与园本课程有机整合。

3、 幼儿耐挫能力的评价体系的建立。

1)幼儿经教育能知晓本地革命传统的大概情况;

2)幼儿经教育能初步分清事情的难易;

3)幼儿经教育能形成初步的不怕困难的态度和初步应对困难的心态。

重点:挖掘黄桥革命传统教育资源并对本园幼儿耐挫能力进行指导。

四、研究的思路、过程与方法

通过对36岁幼儿耐挫能力的情况调查、了解、研究、分析存在的问题,寻找解决问题的策略,利用身边形成的教育文化,挖掘革命传统教育资源,促进幼儿耐挫能力的培养。

研究过程:  

第一阶段:准备阶段(20143月—20155月)学习相关理论,填写申报书,撰写开题报告,调查了解本园幼儿耐挫能力情况,填写幼儿信息采集表,收集黄桥革命传统资源。

第二阶段:研究阶段(20156月—20162月),制定研究方案,进行阶段研究。

    1、从小班、中班、大班分别随机抽选10名幼儿,建立档案、长期跟踪分析。

2、编辑并逐步完善革命传统故事。

3、及时总结每次活动的效果、分析成败得失、总结经验、改进不足。

4、及时做好每个阶段的情况汇总和数据整合,尽可能丰富研究资料。

5、适时邀请专家指导、评析课题研究。

第三阶段:总结阶段(20163月—20176月),整理研究资料,形成一定的研究成果。

研究方法:

采用行动研究法、文献法、调查法、观察法、经验总结法、统计法等方法进行研究。

本研究以行动研究法为主,在研究前通过调查法,了解本园幼儿耐挫情况,找到幼儿存在的问题,制定研究目标,结合文献法,广泛查阅相关理论、文献,研究及成果,指导课题组成员学习、讨论,从而拟定具体的实施方案,拟定下一步具体研究目标,并付诸实施,一段时间后经过评价总结,再找出存在的问题,进一步修订研究方案,开展下一步研究,如此循环研究,实现以研究促幼儿发展的目的。

运用调查法,了解幼儿心理发展状况,获取调查资料;

运用观察法,个案观察法,了解对幼儿发展情况,获取研究资料;

在研究中期、末期,采用经验总结法,对研究过程进行认真总结、取研究经验,以便更为深入地进行研究。

五、主要观点与可能的创新之处

黄桥是有着厚重文化积淀的千年古镇,抗日战争时期的“黄桥决战”铸造了黄桥人艰苦奋斗、勤劳勇敢,不怕困难的品德。这些革命传统是党的宝贵精神财富,是鼓舞人民群众特别是对幼儿进行革命传统耐挫能力的重要载体。

结合幼儿园教研工作的特点,以点面结合,利用专题活动所掌握的第一手资料进行诊断和分析,组织同课题组教师进行不同教育方法的研究;确定我园大中小班为此课题的实验班级,在专家引领和同伴互助的状态下,重点对在幼儿园中如何通过革命传统教育对幼儿进行耐挫能力培养,形成有效的经验和策略。

理论上,可以充分利用社会资源,特别是革命传统教育资源来丰富对幼儿的心理、性格等方面的养成教育,将教育的学校化、家庭化、社会化有机结合,相互补充,共同促进,使启蒙教育更贴近现实。

实践上,课题研究可为幼儿各种教育的社会化积累经验、开阔思路,培养幼儿独立自主、自力更生、不畏困难、坚强好胜的心理特征和人格个性

六、预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限

5项)

幼儿耐挫情况调查

调查报告

2014.12

黄桥革命小故事

文本

2015.2

幼儿个案跟踪记载

文本

个案分析

2015.22016.12

幼儿观察记录表

图表

2015.22016.12

活动设计方案

方案

2015.22016.12

最终成果(限

3项)

活动设计集

案例集

2016.5

幼儿挫折教育论文集

文本

2017.5

课题研究报告

报告

2017.6

七、完成研究任务的可行性分析(包括:①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

1、课题承担者教科研水平与能力:

课题负责人沈爱武,黄桥镇中心幼儿园园长,具有多年的幼儿教育教学管理经历,曾主持市级课题《幼儿合作共享》,主持园级课题《幼儿园主题活动背景下的区域活动》,具有较强的教科研能力。课题主要成员王健、杨亚琴等,是我园骨干教师,多次上公开课、汇报课,具有较强的教育教学能力。

我园于2010年异地重建,新园共占地10450平方米,投入资金2500万元,设置24个班,可容纳1000名幼儿上学,具备了省级优质园的各项硬件设施和标准。教师全部具有幼儿教师资质,全部具有大专及以上学历,具有一定的科研能力。课题小组成员都是一线班主任,能够确保课题研究融入自己的教育教学中,每周集中一次,合理分工、明确任务,加强时间观念,保证高效准确的完成该课题的研究任务。

2、研究保障:

研究资料来源:网络、园图书室、教师自订的教研资料;通过教学调查收集资料;其他教学同行提供的资料;该课题前期研究者提供的资料。可以采用教学实验法、问卷调查法、师生访谈法、资料参考法等手段收集必要的资料,并在此基础上进行全面的分析与论证。

3、科研手段:

第一、建立课题组教师档案。为教师建立个人的电子档案。要求教师在实验过程中及时详实地记录和收集实验过程资料,包括方案计划、过程记载、精品教案、典型案例、反思随笔、阶段总结、结题资料等。

第二、建立课题研究评价机制。教学评价是关键,在课题实验过程中,必须建立评价机制。我们将结合各个子课题,逐步完善教学评价机制。

第三、建立考核奖励制度。对在实验过程中表现突出的个人予以奖励,在评先晋级中优先考虑。对教师进行阶段考核、学期考核、学年考核。内容为:实验进度情况,方案修订情况,教案的设计情况,典型案例记录情况及反思随笔记录情况等。

4、经费保障:

我园每年在预算中规划科研专项经费1000元,总计4000元,以保障课题研究健康、科学地开展。

执笔:沈爱武